双减下的彭山学校：同心同向 携手奔赴
01
语文学科
▲彭山四小校长周晓华
彭山四小校长周晓华以《 “三度”让语文作业设计更适宜》为题的讲座拉开了共同体语文学科作业设计研讨活动的帷幕。周校长从语文作业设计的“精度、角度、温度”三个维度分享了自己在语文作业设计与管理的思考，明确了改革作业设计的重要性。
(一) “精度”。
提高作业设计的“含金量”，遵循“以生为本”和“因材施教”的原则，以学生为起点，精准设计作业，充分尊重学生差异，体现“两性”。
(二) “角度”。
打破作业“多统一、少选择、多重复、少创新、多书面、少实践”的局面，多角度丰富作业内涵，让作业成为学生学习活动中的“快乐因子”，适应个性需要的“营养餐”和生命发展的内驱力。
彭山四小语文教师根据学科内容和学生的年龄特征，布置“套餐+自助餐+定餐”式的作业。套餐式是富有针对性的基础知识小练习。自助餐式是让学有余力的学生根据自己的能力和水平，自由选择。定餐式是长期性的专项能力训练，比如：长期性的阅读作业，长期的积累作业，长期的练笔作业。内容多角度，和美术结合，和自然科学结合，和生活结合。作业方法多角度，采用猜一猜，想一想，查一查，问一问，量一量，读一读，讲一讲，说一说，演一演，唱一唱，仿一仿，画一画，种一种，跑一跑等多种方法，变枯燥的作业为快乐的享受。
(三) “温度”。
（1）让作业富有故事性，例如，二年级下册的《笋芽儿》一课，让学生自由的选择角色，组成表演小组，用自己的语言，让全班进行课本剧的表演，最后学生自己评出最佳创意，最佳演员，最佳合作，最佳编剧等奖项。
（2）让作业富有生活性，努力与生活接轨，设计一些生活体验的作业，比如：二年级下册《邓小平爷爷植树》，作业设计：①收集资料，了解邓小平爷爷；②收集资料，了解植树节；③在家长的带领下，去种植花草树木；关注自己种植时的动作，写一小段“种植日记”。
（3）让作业富有教育性，满足学生争强好胜的天性，培养学生的创新意识。比如：六年级上册《只有一个地球》学完后，布置这样的作业：6月5日是世界环境日，学校抖音号想制作一个集音乐、宣传语、画面为一体的公益广告。你有兴趣参与设计吗？请把自己的创意写（画）下来，再依据自己的创意拍摄一条公益广告。
（4）让教育富有教育性，把教室后面的一半黑板作为“涂鸦角”，让孩子们写出每天的见闻和行为。有时候，学生会自豪地写下自己做过的好事；有时候，学生会红着脸写下自己犯的错误；有时候，学生会写上今天是谁的生日，提醒大家别忘了为“小寿星”送上生日祝福；有时候学生会推荐好的书籍；更多的时候，学生会告诉大家一些新的发现……
▲彭山二小语文教师岑霞
彭山二小语文教师岑霞认为高效作业设计可以从以下几个方面入手：
（1）趣，在题型的设计上尽量活一点，新一点，趣一点，奇一点，尽量用多种形式的联系，提高学生的学习兴趣。
（2）联，联系生活实际，联系课内外，联系生活。比如：学了牛郎织女，布置学生晚上观察星空，寻找牛郎织女星。寒暑假手机春联，对自己的零花钱做一个理财规划等。
（3）层，作业设计要设计成难度有别，有梯度，有层次的作业。学生可以根据自己的能力大小，选择适合自己的，喜欢的作业来做。最后岑霞老师还和老师们分享了研读课后作业，明确编者的设计意图，从单元要素入手，联系每课课后习题，精心梳理题型，才能设计出本课特别的作业设计。
▲谢家小学语文教师刘江海
谢家小学语文教师刘江海以 “三控”“两着力”两个主题来阐述了自己“双减”后作业设计的做法。
（1）“三控”，①控制作业的总量如每日不超过几道题；②控制作业完成的时间某一题在几分钟内完成。③控制作业完成的场域限定在课内完成。
（2）“两者力”①着力于基础知识的积累。②着力于所学知识的运用。
▲义和小学教科室主任李兴逵
义和小学教科室主任李兴逵认为创新作业设计应该：
（1）加强学习改变观念
（2）“数量上做减法，质量上做加法”，学校每天公示作业布置。
（3）语文作业的保底设计，突出重点，扎实双基，重视学生语文核心素养的培养，每天练习书写生字，重质量，轻数量，书写认真的加星鼓励。
（4）作业的分层设计，分类要求，充分发挥表扬激励的作用。针对不同层次的学生提出不同的作业要求，AB层之间的作业可以流动，建立错题集，学好学实。
02
英语学科
▲彭山四小英语教师李会
彭山四小英语教师李会以双减后高段英语作业为例，分享高段教学中课前、课中和课后的作业优化设计。
课前“探究性作业”和“分层复习巩固性作业”相结合的小预习指导单，既培养了自主学习能力及预习好习惯，又调动了学生学习主动性。
课中“实践感知性作业”如课文分角色朗读、对课文角色和故事评价思考，让学生更深刻理解了文本，锻炼了学生的听说。
课后的“跨学科综合性作业”如课本剧表演，故事续编，制作贺卡，极大激发了学生学习英语兴趣创新思维和综合素质。
▲彭山二小英语教师毛慧
彭山二小英语教师毛慧分享了自己对“双减”后作业设计的思考，为了减量提质，英语作业需要三个改变。
“生活化”，即把英语运用到日常生活中，读英语绘本，分享英语好书或者阅读心得。“添趣味”，让孩子们给绘本故事，动画片，电影片段等配音。还可以课本剧表演，戏剧表演等，让学生乐在其中。“分层次”，让有余力的学生自选作业，表演绘本故事，背诵绘本故事，参加English“talk show”，极大的减轻了学生的负担，提高了学习效率。
▲谢家小学英语教师杨艳
谢家小学英语教师杨艳对低段作业设计做了详细的介绍。杨老师根据学生喜欢涂涂画画的乐趣，在三年级作业中加大了绘画和英语学科结合的方式，替换了以前的机械抄写作业，同时在作业中加入挑战积分形式，大大提升了学生做作业热情。
▲义和小学教师王文垠
义和小学教师王文垠，介绍自己在英语作业设计上低段以“趣味性”作业为主，让学生唱一唱，演一演，画一画。
高段以“多样化”为主，让学生填一填，问一问，写一写，演一演。这样，丰富了作业的形式，创新了有趣又有效的作业方式，激发学生的学习兴趣。
03
数学学科
▲彭山四小数学教师黄小毅
彭山四小数学教师黄小毅分享了“双减”背景下自己对小学数学作业设计的理解：
（一）“四 个 一”对小学数学作业设计新的理解：
（1）树立一个理念：让不同的人在数学上得到不同的发展。
（2）强化一个认识：作业是数学学习的重要组成。
（3）明确一个目的：教师设计作业的目的不仅是为了巩固知识，形成能力，提高学生学习成绩，更重要的是培养学生良好的学习习惯，保护学生的学习兴趣，让学生体验获得知识的过程，掌握获取知识的方法，为终身学习打下基础。
（4）实现一个目标：以学生发展为本，注重学生主体性、积极性和创造性的发挥，充分挖掘学生潜能，培养学生的自我教育能力，引导学生由依赖型学习向独立型学习、被动型学习向主动型学习过渡，真正成为学习的主人。
（二）从“七个性”构建“双减”背景下小学数学作业设计的新模式：
（1）作业设计的目的性：教师设计作业的意图一定要明确，依据课程标准和学生状况，作业是要解决什么问题，达成什么状态。
（2）作业量的适度性：作业量不要太多，内容在精不在多。
（3）作业对象的针对性：要针对学生的学习需求设计作业，着力解决学生学习中的问题。
（4）作业内容的层次性：给学生恰当分层，根据班级学生的学习基础、自主学习能力、智力情况等因素对学生进行分层。
（5）作业布置的开放性：现今的数学作业设计应设置开放的问题情景，坚持条件、问题、解题思路、结论的开放性，作业空间的开放，并保持作业形式的开放。
（6）作业设计的实践性：家庭作业中要求学生动手实践，主动探索。这一过程其实对知识进行探索、理解、应用和发展的过程。同时也是开发学生心智，培养学生探索的能力、创新能力的过程。
（7）作业布置的探究性：将生活问题转化成数学问题，去发现，去探索。
▲彭山二小数学教师郑建英
彭山二小数学教师郑建英从把握好“六性”，让教师享受幸福的双减为主题，阐述了“双减”背景下的作业设计的目的性，层次性，操作性，趣味性，实践性，文化性等方面，让低段学生快乐的学习，充分减轻学生的作业负担，从而达到提质增效。
▲谢家小学数学教师陈桂兰
谢家小学数学教师陈桂兰交流了作业设计应：
（1）“教材”向“生活”转变，注重作业的趣味性。比如：学完《因数和倍数》后，可以设计这样的作业，猜老师的电话号码，联系老师。老师把自己家里的电话号码编辑成一个竞猜题，让学生拨打自己的电话，这样学生会觉得很有趣。还可以把这个作业推广，要求学生之间开展这样的活动让同学猜，把课内知识运用起来。把一个个枯燥的数学知识融合在故事情节或玩耍中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学生的学习兴趣，让学生体会到成功的快乐和获得知识的喜悦。
（2）由“单一性”向“多样性”转变，注重作业设计的多样性。将过去单一的文本作业尝试改进为包括自我选择性作业，操作性作业、趣味表演性作业、实践性作业等多种类型的探究性作业。可以让学生在作业的时候以社会调查、现场观察、体验学习、课堂讨论、查阅资料等方式完成。
（3）由“被动”向“主动”转变，注重作业的差异性。针对不同层次的学生，设计不同层次，不同难度的作业，让学生自主选择，让每一个学生在不同的起点上获得最优的发展，便会事半功倍。
（4）由“单一的”数学作业向“多样化”的学科作业综合化转变。数学的作业也可以很有意思，很有意义，不仅仅是做题，可以阅读、实验、游戏、绘画、魔术、猜谜等，让数学作业形式改变而变得生动活泼，有滋有味。
（5）从“题海”战术向“精细”作业转变。将作业分为“必做作业”和“选做作业”，作业布置应根据学生的学情为学生精心选择作业，杜绝机械反复的作业。
（6）改进评价方式，保证作业设计的实效性。批改方式，不再是教师单一的批改，对于数学手抄报，学具制作等一些手工作品的作业，采取分组评价，评出最优作品，最具创意作品等。在这个过程中，让学生体验与他人合作的乐趣，也增加了向他人学习的机会，培养了孩子自主学习能力。
▲义和小学数学教师曹雪梅
义和小学数学教师曹雪梅认为学生对知识的掌握有一个循序渐进，逐步深入的过程，第一课时的作业主要训练基础知识，基本技能，学生理解了，掌握了，才有深化的可能。
第二课时的作业要多用变式，知识要深入一步，训练学生思维的灵活性及培养学生的应用意识，最后让他们明白数学知识与生活的密切联系，学习数学知识最终是为了解决生活中的数学问题，所以作业设计也要分层，根据学生的自身情况，分类要求，及时讲解，多布置一些操作性、调查性、实践性作业，如制作工具探究三角形三条边的关系。
政务电话公开栏
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